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作者从纵向和横向两个方面对教育理念和基督教教育观进行了研究。全书共分四编：第一编为古代教育理念的历史纵向观，研究了希腊的教育理念、罗马的教育理念、犹太教的教育理念和中国的教育理念。第二编为近代教育理念的横切观，对儿童教育理念进行探索（涵盖了捷克柯门纽斯儿童为中心的教育理念、法国卢梭儿童为主动的教育理念、捷克斐斯塔洛齐儿童为全人的教育理念、德国福禄贝尔游戏为教学的教育理念、意大利蒙特梭利发现教学法的教育理念、美国杜威实验学校的教育理念、美国葛特拿多元智能的教育理念），研究了人性发展学的教育理念（包括瑞士皮亚杰智力发展学的教育理念、美国马斯洛心理发展学的教育理念、美国艾理逊群体发展学的教育理念、美国科尔柏格道德发展学的教育理念、美国冯勒信心发展学的教育理念），并专门研究了特殊教育的教育理念。第三编为基督教教育理念的整合观，全面介绍基督教教育理念及其代表人物，如李察斯、韩霍华、甘肯尼、彭米路、李露懿的教育理念，对中国基督教教育理念也进行了研究。在此基础上，本编对基督教教育理念进行了精辟的概括，认为基督教教育理念是全备的教育哲学、全人的教育理念、全面的教育方法和全盘的教育取向，四个"全"全面体现了基督教教育理念的整合观。第四编为后现代教育理念的探索观，后现代的教育理念具有"探索"的性质，从前现代时期的发展如查理曼复兴的罗马帝国、经院哲学到现代时期的文艺复兴、启蒙时期、浪漫时期，教育理念一直在探索中发展，不同的时期人们表现出了不同的社会心态和对真理的态度。而到了后现代时期，先前形成的各种教育理念受到了思想理论界的怀疑，20世纪后半期，后现代主义者将休谟的怀疑主义、康德的主体论、尼采的权力意志论结合起来，对现代主义所建构的世界观、价值观和人生观进行了大解构、大拆除、大清洗，同时建构了新的教育理念。综合以上研究，作者得出了"学海无涯教育心"的结论。
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绪论
第一编 古代教育历年的历史纵向观
第一章 希腊的教育理念
第二章 罗马的教育理念
第三章 犹太教的教育理念
第四章 中国的教育理念
第二编 近代教育理念的横切观
第五章 儿童教育理念的探索
第六章 人性发展学的教育理念
第七章 特殊教育的教育理念
第三编基督教教育理念的整合观
第八章 基督教教育理念
第九章 基督教教育理念的建构
第四编后现代教育理念的探索观
第十章 后现代的历史沿革与特征
第十一章 后现代主义的解构与构建
第十二章 后现代教育的探索
结论：学海无涯教育中心
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